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          King James' School

          特殊教育需要

          中山大学信息报告

          制造出符合从实践2014,章的SEN代码的建议6

          1: 特殊教育需求提供的是:  学校为学生提供了一个广泛的特殊的教育需求。学校是学生的沟通和互动的需求,包括自闭症增强的主流学派。我们操作提供一个包容性的主流模式。我们有特殊教育需要的学生不能从主流单独授课。

          2: 在SENCO的学生和年轻人与SEN,评估需求和联系方式的标识

          特殊教育需要统筹 - 错过艾莉森·琼斯
          沟通和互动统筹:增强主流学派 - 克莱尔夫人德威尔
          引领先进的助教 - 在一审的联系方式:
          今年7:夫人阿比盖尔多布森
          今年8:林赛小姐布拉默姆
          今年9:小姐michala妮丝
          一年10:MS玛丽·休伊特
          一年11:宝珠蒂斯

          工作人员可以通过电话联络:01423 866061

          特殊教育需要鉴定由通过:

          • 采用饲养初选联络;
          • 一旦接收到来自地方政府转型的信息;
          • 通过学习周期过程监测进展数据;
          • 通过弱势学习者会议监控;
          • 学习管理人员和学科带头人定期联络;
          • 从助教反馈;
          • 从和讨论与家长反馈;
          • 与学生讨论
          • 与自闭症外展服务和本地团队会议定期联络。

          学习支持部门采用一系列标准化和非标准化的评估,以澄清和确定一系列的跨学习,社交和情感领域的需求。

          3: 在他们的童教育与咨询中山大学学生的家长和涉及他们安排

          从家长,学校和部门欢迎咨询。学生在指定的一年组学习支持部门的紧密合作中先进的教学助理,并为家长提供了更多的机会进行联络用谁知道他们的孩子以及工作人员。我们与家长和孩子在一起(协议)和主机父咖啡的早晨和“两个茶”积极合作。

          父母被邀请参加在审查会议的参与积极作用;让学生有教育,卫生和保健计划正式磋商与实践的发送代码行每年进行一次。

          4: 在他们的教育年轻人咨询与孙中山和涉及他们安排

          学生使用的学习支持学生会论坛咨询。学生被邀请参加在那里正在讨论其进展情况的会议为合适。谁拥有的教育,卫生和保健计划的学生每年正式磋商。

          5: 评估和审查的儿童和青年people's安排对结果的进展

          students'进步是通过学习周期过程评估和学校工作人员审查每9周。让学生有哪些是额外的,不同的干预计划,学生的进步是通过在实践中的代码概述的渐进的方法行SENCO和/或学习管理器和/或部门负责人审核。进步与成果相对于学生的教育,卫生和保健方案正式至少每年评审一次。

          6: 支持儿童和青少年在教育阶段之间移动,并在成年后准备安排

          从小学到中学的过渡:对SENCO,统筹进行沟通和互动,今年7学习经理,田园支持人员和先进的助教参观小学和会见工作人员和学生。让学生具有学习支持部门参加的第6年年度审查会议的教育,卫生和保健计划的工作人员。自闭症推广地方出席会议提供了关于自闭症儿童的附加信息。学习支持部门保持学生有特殊教育需要和咖啡早上父母三个额外的转轨时期。学生们被邀请到学校在7月参加了学校的摄入天。另外,定制化的活动和访问安排,以满足学生转移到学校的个性化需求。 

          其他关键过渡点:与学生和家长个人的讨论;学生们提供与职业和替代课程经理额外的访谈;陪同参观后的16提供商;根据学生个人需要高度个性化的过渡计划。学校先后与16个后供应商的紧密联系,包括哈罗盖特大学,约克学院,askham布赖恩学院;里彭发展和地方工作经验和学徒提供商。

          对学生有教育,医疗和护理计划,从今年9过渡回顾是职业生涯和替代课程经理参加了会议。

          让学生转移到pk10手机apppk10手机app,我们意识到学生的需求,SENCO,与第pk10手机app形式田园官的工作,将与学生以前的学校联络,出席11年的教育,卫生和保健计划审查会议,满足学生和他们的父母,并组织转移事件。 

          7: 在教学方法的儿童和青少年森

          在与实践的发送代码行中的所有学生都包含在整个课程的经验教训。时间限制的专科干预计划是根据个人需要交付。学科教师计划,其分化为帮助满足学生需要,重点是普遍权利的经验教训:1条波的规定。 

          8: 适应是如何将课程与儿童和青少年的学习环境中进行

          多数学生跟随主流课程。个性化的调整是根据个人需要做。学生需要最高级别的可用于一些教训学生支持小组内进行授课。学校规定与残疾人法案线设施,以满足这些学生有更复杂的需求的要求,并准备根据每个学生的需要进行合理调整。

          9: 专业知识和工作人员的培训,以支持儿童和青少年森

          学习支持部门具有专业技能和培训的高水平。在SENCO,互动和交流协调员有一系列的教育资格(荣誉)文学士,教学与学生的特殊教育需要特殊学习困难和硕士水平的专业教师资格的。在LS部门内部更多的工作人员有资格国家职业资格等级2和3。

          学习支持部门的成员资格和经验在一系列的特殊教育需要的教学和辅助人员提供在 - 内部培训。 

          任何额外的专业知识寻求从更广泛的北约克郡担保服务的专业网络。

          10: 评估提供的儿童和青少年森所做的有效性

          所有的学生,包括那些与发送的进步,是每9周评估彻底严格的数据监控。

          时间有限的干预方案的有效性是由员工和学生评估。

          11: 如何儿童和青少年使用发送使能从事与现有在校儿童和青少年没有仙谁活动

          所有的课外活动是开放给所有学生。其中设有学生送活动中,学生没有发送,欢迎大家参加。

          12: 为提高社会和情感发展的支持。这应该包括额外的生活照顾安排倾听儿童和青少年森和措施,以防止欺凌的意见

          学校投资于广泛的田园角色和先进的教学助理的学习支持部门,其职权范围有一个专注于社会和个人发展中的就业。

          发送意识和反欺凌纳入全校phscee程序。

          学习支持部门运行的“早上好”俱乐部和运营的更容易受到学生一个安静的房间。支持人员可每次休息和午餐时间与学生见面。

          学生发送被邀请参加有关地方和涉及学生发送问题都可以分享和讨论的学习支持学校理事会组。

          学生可能会提供与他们可以定期见面的导师。

          这对individuals'差异的反欺凌消息,且焦点组件通过学习支持和教牧同工交付。

          学生全年参加筹款活动,以支持相关慈善机构。

          13: 学校如何涉及满足儿童和青少年people's森和支持他们的家庭其他机构

          学校建立了与外部机构的紧密联系。我们在教育,卫生,社会服务的同事和职业,包括机构,如CAMHS,残疾children's团队,健康的孩子队,地方政府支持团队,早期的帮助服务密切合作。外部机构代表应邀在学生的教育,医疗和护理计划的年度审查中发挥作用。

          14: 关注

          如果您有关于与送学生的拨款有任何疑问,第一个接触点是在student's年级组牵头先进的助教。家长也欢迎联系小姐艾莉森·琼斯,特殊教育需要协调员或者,如果学生的沟通和互动需求,包括自闭症,太太克莱尔德怀尔。 

          15: 当地报价

          学校支持地方当局的本地提议。北约克郡本地提议可以通过下面的链接访问: //www.northyorks.gov.uk/article/26714/the-north-yorkshire-county-council-local-offer

           

           

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