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          King James' School

          赶上溢价


          在二千零十九分之二千零十八pk10手机app接受了追赶£14272了资金。 

          这笔钱已用来支付1:3的学费由专业老师的英语和数学,这部分资金,我们加快阅读器程序。学生被安置在6周“赶上”节目里的专家导师将与英文/数学老师联络,以确定弱点的特定区域,然后在掌握这些基本知识提供支持。

          虽然它在二千零十九分之二千零十八很明显,这些学生没有取得进展,这并不总是容易识别赶超程序是否已作出的区别或更广泛的因素的组合。 

          影响报告数学:2018年至2019年

          在从251(25%)的队列65一十九分之二千○一十八到达学生具有未实现的是二次准备与另外3名学生低于试验的级别工作的标准。

          在这一年,46名学生从今年7获得1:1级的数学支持。干预重点放在那些基于关键阶段2测试成绩的最低水平工作的学生,使教学人员的时间来评估更多的优秀学生。在此基础上持续的评估,1:1的干预并没有给所有63名学生,但优先为那些46名学生最需要的。

          在今年7的学习周期中选择了46名学生的一个30干预。他们进行了评估在进入会议,并在学习周期结束。 1名学生拒绝出席会议和1名学生缺席对出口的评估。从其他学生28 19(68%)方面取得了进展,2(7%)保持不变和7(25%)对出口略低标记。

          在今年7学习经周期9名学生有机会拥有干预的支持。 6(66%)由选自LC2到LC3 2(22%)进展保持不变和1名学生获得了更低的分数。

          在今年7学习周期进行四个7名学生有机会拥有干预的支持。 6名学生取得的进展和1名学生拒绝参加。

          在8年的学习周期通过两个15位学生分别获得了机会,有从他们的LC2结果这些方面取得的进展,以LC3结果与其他5(33.3%)的干预支持,10(66.7%)保持相同。

          在8年的学习周期4个10名学生有机会拥有干预和1名学生拒绝参加会议。所有其他9作出从入门评估他们的退出评估进展。

          在今年9学习周期3级6的学生有机会到有介入。在LC4与他们在LC3程度和3比3个取得了进展保持不变。

          在今年9学习周期进行四个10名学生有机会到有介入。 2拒绝,并从入门评估他们的退出评估等8个都取得了进展。

           影响报告书英语:十九分之二千零十八

          从246(38%),队列93级的学生比他们的实际年龄进入英语与阅读年龄更低。这些93个的学生,0提出了显著的关注,但13个主动被判立即进行干预和监控基于他们比一般的阅读年龄更低。 93 80也密切监控整个一年,但表示较不显著的关注,因为他们更接近平均基准。这个队列(低于它们的实足年龄)的读出的年龄被证实由加速读取测试其放置在它们在阅读年龄从7年8个月至10年10个月。在整个一年的过程中,学生人数谁这个“低于平均水平”组中移出,(即赶上了他们的阅读年龄)为55名学生(22%)下放置谁是在或阅读年度最后总上述205名学生(88%)和38名学生(12%)谁是仍然是他们的实际年龄低于他们的阅读时代。这些38名学生,平均进度为0 2年个月当中表示,虽然他们仍然没有赶上他们的实际年龄,他们已经取得了进展,并从项目中受益。对面没有显著的进步而变化的人群所取得的进展(起止保持不变读书的年龄),或者是略低(-0.07个月)至4年11月个月10个月内取得进展。有一对夫妇从一个新的EAL学生得到的数据集谁没有从今年开始,学生谁拒绝完成自己的第二次测试,其中注册为减少阅读年龄前阅读年龄异常,虽然这是最有可能并非如此。这个学生仍然被监测到今年8。

          同样,从1影响:3支持的教训是好的。我们认定为需要额外的学费和支持由一个(或多个)移动分的成绩作为他们的介入循环的结果是学生,而这些学生的20的88%,从“发展中”级搬进了会议预期的标准“级作为干预循环的结果。只有4名学生没有做出以下1这种干预周期评估任何进展:3干预。

          我们继续强调学生谁需要阅读和基于跨7年进展缓慢年8书面进一步干预,这些都是在部门电子表格标记为所有教师,以促进教训密切介入。他们还针对全年额外的干预。

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